miércoles, 5 de julio de 2017
viernes, 16 de junio de 2017
Informe de la unidad II
https://es.slideshare.net/carmenandreinaalbarr/informe-de-la-unidad-2-77019489
Desarrolo de un Proyecto Educativo (Unidad II)
https://es.slideshare.net/carmenandreinaalbarr/informe-de-la-unidad-2-77010350
jueves, 25 de mayo de 2017
República Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica
Experimental Libertador
Instituto de
Mejoramiento Profesional del Magisterio
Núcleo Académico Trujillo
PROYECTOS EDUCATIVOS
UNIDAD I
| Autora: Carmen Albarrán C.I.: 16.266.428 |
Valera,
Mayo del 2017
Proyecto Educativo
Comprender lo que es un proyecto educativo implica
identificar un problema a atender, sus causas y consecuencias y a partir de
ello planear un proceso para alcanzar una meta que lo solucione total o
parcialmente.
Este proceso implica desde la selección del
problema, su tratamiento y la presentación del informe de resultados:
concepción, planeamiento, formulación de acciones, implementación y evaluación.
Un Proyecto
es un plan en el que se establece como objetivo principal resolver, de manera
organizada y precisa, un problema educativo previamente identificado en su
realidad, tanto en las necesidades a satisfacer como en el uso de recursos
disponibles: humanos y tecnológicos, respetando las limitaciones
administrativas, económicas y académicas de la institución.
Es por ello, que un proyecto educativo es
considerado como una forma de
organización del aprendizaje en la que maestros (as), estudiantes y
familias buscan:
1.
En conjunto,
solución a un problema de su interés, preferiblemente con relevancia social,
mediante el proceso activo y participativo.
2.
Al realizar
este tipo de proyecto, los docentes deben tener claro, los elementos que
caracterizan a un proyecto, o sea, deben surgir de un contexto sociocultural y
se construyen con la participación de los estudiantes y maestros (as).
Elementos
de un Proyecto Educativo
v Indagación de Contexto y Diagnóstico Pedagógico:
Está orientado a conocer las potencialidades, intereses y necesidades de los
estudiantes y el contexto de aprendizaje. Sobre la base de los hallazgos se
seleccionan:
1.
Potenciales a
desarrollar, necesidades comunitarias de interés para los estudiantes los
cuales servirán de elementos integrados. Así mismo, los docentes puede utilizar
un tema de interés local, regional y nacional y/o componente del área de
aprendizaje. En relación a los conocimientos, experiencias y saberes, como
parte de las potencialidades individuales y del colectivo estudiantil se determina
la temática.
2. Seleccionar los componentes del currículo
nacional bolivariano y contextualizarlo, que se relacionen con el elemento
integrador seleccionado. Los mismos se deben reelaborar a la luz de los pilares
y los ejes e incorporarles su aplicabilidad. Sobre la base de estos el docente
formula la finalidad del proyecto de aprendizaje analizando los logros, avances
y dificultades.
Diseño
de un Proyecto Educativo de carácter Profesional implica:
La identificación de una necesidad, los intereses
institucionales, académicos y/o personales del autor del proyecto, así como los
objetivos que se persiguen con la propuesta. Una reflexión en la cual convergen
las necesidades y los medios para satisfacerlas. Se distribuyen responsabilidades
y se definen los plazos para cada actividad (cronograma). El proyecto debe
diseñarse, proponerse, implementarse, ejecutarse y evaluarse. En caso de detectar
fallas o carencias, ha de modificarse.
Etapas
de un Proyecto
1. Análisis de la situación educativa.
2. Selección y definición del problema.
3. Definición de los objetivos del proyecto.
4. Justificación del proyecto.
5. Planificación de las acciones (Cronograma de
trabajo).
6. Recursos humanos, materiales y económicos.
7. Evaluación.
8. Redacción del proyecto educativo.
Análisis
de la situación educativa
En la etapa 1, se analizan las necesidades de los
alumnos tomando en cuenta las opiniones expresadas por los directivos, docentes
y los mismos alumnos. Se definen las causas y consecuencias y se identifica
también si se puede resolver.
Selección
y definición del proyecto
Algunas
sugerencias para seleccionar correctamente el problema son:
§ Verificar
que el problema tenga solución viable en el corto plazo.
§ Contar
con el apoyo de las autoridades institucionales.
§ Verificar
que el problema aporte al progreso de la institución, del grupo al que se
atiende o de una población estudiantil específica, como podría ser alumnos con
rezago en alguna asignatura.
§ Revisar
para asegurarse que el problema está bien delimitado y que el tema sea de
interés común.
Definición de los Objetivos
de un Proyecto Educativo
Una vez planteado el problema, se definen los
objetivos generales y específicos. Con ellos se sabe hacia dónde se dirige el
proyecto y lo que se espera obtener o lograr. Los objetivos deben:
• Estar relacionados con la problemática a
resolver.
• Ser claros y concretos, así como precisos para
establecer una guía de
trabajo.
• Ser viables.
• Ser medibles
Justificación del Proyecto
Son las razones por las que se considera
necesario implementar el proyecto.
Deben describir:
• La relevancia del problema y por qué debe de
atenderse.
• La utilidad que aportará a la comunidad
educativa.
• La factibilidad para su implementación así como
sus limitaciones.
Componentes
del Proyecto Educativo
Los componentes están referidos a:
·
¿Qué es enseñar? Aprendizaje vinculado con el ser
conocer, convivir; incluyendo los Ejes transversales conectados con los
contenidos curriculares.
·
¿Cuándo enseñar? En el proceso pedagógico se
integran los ejes transversales con la secuencia y desarrollo de las áreas
académica.
·
¿Cómo enseñar? De acuerdo a los intereses de los
estudiantes a las particularidades de los Ejes a las características de los
docentes y del medio circundante en una acción globalizadora.
En cuanto
evaluar:
·
¿Que evaluar? Los objetivo de etapas sus
competencias y los criterios para definir los logros del alumno.
·
¿Cómo evaluar? Situaciones que en atención a los
Ejes transversales involucren los contenidos conceptuales pro occidental y
actitudinales. Con diferentes estrategias: autoevaluación, coevaluación y
heteroevoluación.
Fases del Proyecto Educativo
Primera Fase:
Diagnóstico:
- De
los estudiantes.
- Del ambiente
escolar.
Segunda Fase:
Construcción:
- Elección
del tema y del nombre del proyecto.
- Revisión
de conocimientos previos.
- Determinación
de contenidos.
- Previsión
de posibles actividades y recursos
Tercera Fase:
Redacción del Proyecto Pedagógico de Aula:
- Identificación.
- Nombre
del proyecto pedagógico de aula.
- Tiempo
para el desarrollo del proyecto.
- Objetivos
el proyecto.
- Ejes
trasversales.
- Actividades
didácticas.
- Evaluación
del proceso y de los resultados del proyecto.
Rol de Docente y los
estudiantes en los Proyectos Educativos
La incursión de las nuevas tecnologías ha provocado un cambio radical a la
hora de acceder a la información. Esto, aplicado en el campo de la enseñanza o
el aprendizaje, supone una modificación igual de drástica en el
rol del docente. Ahora, todo el contenido que deben aprender
los alumnos está en la red, así que lo que debemos cuestionarnos es: ¿cuál debe ser el papel de los docentes en el actual sistema de formación?
Hasta hace unos años, el profesor era quien seleccionaba
y curaba la información que llegaba a sus estudiantes. El docente construía el
conocimiento del alumnado y, ante cualquier duda, los estudiantes acudían a él
para ampliar o aclarar esas lecciones. Ahora, resulta mucho más rápido acudir
directamente a Internet. El gran inconveniente de todo esto es que el alumno se
sitúa ante una inmensa cantidad de información que muchas veces es incapaz de
asimilar, y es necesaria una constante
selección con la que saber valorar y distinguir los contenidos de calidad.
Es en este contexto en el que el docente debe replantearse en su papel.
Principalmente
nuestro rol se centrará en los siguientes aspectos:
·
Percibir
situaciones que se presentan en el grupo:
Los
niños a diario, expresan de distintas maneras situaciones que indican
inquietudes emocionales e intelectuales, tanto grupales como individuales.
Los
docentes somos los que tenemos que detectar estos indicios, pues nos advierten
cuándo iniciar la búsqueda sobre cómo satisfacerlas o solucionarlas, por
ejemplo, al encaminarlas y organizarlas en el marco de un proyecto que tienda a
resolverlas.
·
Encaminar la búsqueda de soluciones:
Este es un aspecto que emprenderemos con los niños. Propondremos
situaciones de aprendizajes que sean significativas para cada miembro del
grupo, respetando individualidades y brindando la posibilidad de que todos
puedan descubrir situaciones nuevas desde sus experiencias personales y sus
saberes previos.
Nuestro rol, entonces, consistes en atender dichas situaciones y
ponerlas en contacto con la realidad. Así permitiremos una interacción que
confronte los hechos para facilitar la comprensión del mundo en donde los niños
están insertos.
·
Evaluar las situaciones:
Es
decir, evaluar el desarrollo del proyecto. Para ello debemos tener en cuenta:
§ El
interés del niño durante el proyecto.
§ Las
relaciones del niño durante sus juegos y actividades.
§ Qué
interés tuvieron los niños para demostrar sus saberes previos.
§ La
motivación de los niños para buscar materiales e informaciones.
§ Si hubo
actividades propuestas por los niños durante el desarrollo del proyecto.
§ Si fue
productivo los resultados del proyecto.
De esta manera tendremos un panorama que nos permitirá
evaluar no solo los resultados, sino también el proceso en si mismo.
En cuanto al proceso, su importancia reside en la
posibilidad de entender las interpretaciones de los niños. El conocimiento que
el niño construye no es una copia fiel de lo que pretendemos transmitir, si no
el resultado de la interpretación que el niño ha hecho a partir de sus propios
conocimientos.
La idea
de ofrecer actividades, proyectos ya elaborados algunos aplicados en las
aulas de clase, no significa que todas deben llevarse a cabo en estricto
orden,.
Cada
maestro podrá tomar y/o adaptar o modificar las actividades,
estableciendo las secuencias que crea que sean convenientes para las
características de su grupo de alumnos, escuela y de la realidad social en que
este trabajando.
Lo
valioso será su enfoque personal, pues cada maestro puede, a cada uno de
estos proyectos, enriquecerlos con sus aportes personales y los de su grupo que
pueden hacer públicos cuando lo deseen.
Ventajas y Desventajas en
la Aplicación de Proyectos Educativos
El APB (aprendizaje basado en
proyectos) se presenta como una de las pedagogías emergentes con más fuerza en
los foros académicos.
Se trata de un método que promueve que
el alumno es el principal actor en su propio aprendizaje. Se trata de “aprender
haciendo”, de considerar que el proceso es tan importante como el resultado
final, pues a lo largo de todo el desarrollo del trabajo se adquieren
habilidades y destrezas que pueden ser al menos tan importantes como los
conocimientos adquiridos.
Ventajas:
1. Desarrollan
la autonomía de los alumnos
2. Nos
permiten (obligan) a trabajar de forma cooperativa.
3. Parten
de los intereses de los alumnos/as y son motivadores por lo tanto.
4. Implican
el desarrollo de las llamadas competencias básicas.
6. Permiten
el uso de diferentes estrategias de aprendizaje.
Desventajas:
1. Exigen
un cambio de paradigma en la forma del pensar del profesorado: educamos como
nos han educado a nosotros.
2. Hay
que redefinir el concepto de “nivel” educativo. ¿Importa la cantidad de los
conocimientos o la calidad de ese conocimiento?
3. Probablemente,
si el cambio afecta a toda una materia o a un centro sea necesario convencer a
las familias del resultado del proyecto.
4. Pueden
necesitar más tiempo lectivo para lograr los mismos objetivos académicos.
5. Puede
en un principio confundir a los alumnos.
6. Seguramente
los alumnos brillantes o que buscan más notas se vean incómodos en un
grupo de trabajo cooperativo.
Herramienta para el Manejo
de Proyectos (Microsoft Project)
La Gestión de Proyectos es la aplicación de
conocimientos, habilidades, herramientas y técnicas a las actividades
necesarias para alcanzar los objetivos del proyecto.
Las herramientas de gestión de proyectos sirven para
proporcionar la estructura, la flexibilidad y el control necesario a los
miembros del equipo de trabajo para alcanzar resultados extraordinarios a
tiempo y dentro del presupuesto.
Además, hay que señalar que la administración
eficiente de un proyecto implica la utilización de procesos de gestión específicos
para cada una de las etapas del mismo: inicio, planificación, ejecución,
control y cierre.
Existe una gran variedad de herramientas que son
utilizadas para la gestión de proyectos, y dado a esta enorme variedad,
podríamos decir que el principal problema no es encontrar herramientas sino
identificar cual es la que mejor se adapta a nuestras necesidades.
Entiendo que, de acuerdo a las herramientas ya
estudiadas, el análisis de Valor Ganado y el Diagrama de Gantt son de mi
interés ya que las considero dentro de las más eficientes. Estas herramientas
se caracterizan por lo siguiente:
· La Técnica
del Valor Ganado es una herramienta que desarrolla e integra los
parámetros técnicos, de costes, y de planificación en una única herramienta. Es
un método de medición de rendimiento muy utilizado en dirección de proyectos,
en el que se integran costes, plazos y alcance.
Las ventajas de la aplicación de esta técnica son
muchas pero también su coste asociado es significativo.
Es un sistema simple de gestión y control de
proyectos, que proporciona datos creíbles. Integra en una única técnica, el
trabajo, la planificación y el coste, utilizando para ello, la estructura de
descomposición del proyecto (EDP). Proporciona una identificación temprana de
los problemas, mediante el uso de los índices de rendimiento del coste (CPI) y
de la planificación (SPI). Permite predecir con una cierta seguridad, dentro de
un rango, el coste final del proyecto. Es posible predecir, mediante el índice
de rendimiento del trabajo que queda por completar (TCPI), el comportamiento
futuro del proyecto, y actuar en consecuencia para corregir las desviaciones.
· Diagrama de
Gantt: herramienta básica que se utiliza para realizar la planificación del
trabajo de un proyecto. Es un diagrama de barras que muestra el origen y el
final de las diferentes unidades mínimas de trabajo y los grupos de tareas así
como las dependencias entre unidades mínimas de trabajo (pueden ser
fin-comienzo, fin-fin, comienzo-fin, comienzo-comienzo).
Cuando se habla de herramientas Software para la
gestión de proyectos, es necesario dejar claro que se trata del empleo de
sistemas informáticos aplicados en cada uno de los puestos de trabajo que
participan del proceso.
Astrid:
A través de una interfaz clara y atractiva, los usuarios
pueden compartir información de manera sencilla, crear listas y añadir nuevos
colaboradores. Una de sus novedades consiste en aportar un espacio para
realizar comentarios y anotaciones, algo muy útil a la hora de las valoraciones
del trabajo.
Do it
(tomorrow):
Es, quizá, la más sencilla de todas las herramientas.
Está compuesta por una interfaz que simula una agenda tradicional, en la que a
cada día se le asigna una hoja de la aplicación. Es adecuada para aquellos
gestores con cierta tendencia a lo tradicional.
Nozbe:
Esta herramienta ofrece múltiples posibilidades de
acción. El usuario puede personalizar la interfaz con el logo de la empresa y
enlazarla con herramientas como Twitter, Dropbox, Evernote y el calendario de
Google. Por su versatilidad, es recomendable tanto para tareas a corto plazo
como para proyectos más complejos.
Central
Desktop:
Traducida al castellano como «Escritorio Central», se
trata de una herramienta en la nube cuya principal ventaja radica en el trabajo
en tiempo real. Para ello, dispone de servicios de mensajería instantánea,
conferencias web y edición de documentos.
Assembla:
Esta herramienta es ideal para proyectos de desarrollo
incremental. La interfaz está dividida en tickets con las tareas
correspondientes a cada miembro del equipo y las horas de trabajo previstas.
Además, cuenta con el recurso del Reporting, que incluye la posibilidad de
elaborar pequeños informes en relación a cada tarea. Es muy útil para
metodologías de tipo SCRUM.
Microsoft
Project (o MSP):
Es un software de administración de proyectos
diseñado, desarrollado y comercializado por Microsoft para asistir a
administradores de proyectos en el desarrollo de planes, asignación de recursos
a tareas, dar seguimiento al progreso, administrar presupuesto y analizar
cargas de trabajo. El software Microsoft Office Project en todas sus versiones
(la versión 2013 es la más reciente a febrero de 2013) es útil para la gestión
de proyectos, aplicando procedimientos descritos en el PMBoK del Project
Management Institute
Microsoft Project (o MSP o Microsoft Project) es un
software de administración de proyectos desarrollado y vendido por Microsoft.
La primera versión del programa fue lanzada para el sistema operativo DOS en
1984 por una compañía que trabajaba para Microsoft. Microsoft adquirió todos
los derechos del software en 1985 y produjo la versión 2. La versión 3 para DOS
fue lanzada en 1986. La versión 4 para DOS fue la última versión para este
sistema operativo, comercializada en 1987. La primera versión para Windows fue
lanzada en 1990, y fue llamada versión 1 para Windows. Un dato interesante es
que la primera versión para DOS introdujo el concepto de Líneas de dependencia
(link lines) entre tareas en la gráfica de Gantt. Aunque este software ha sido
etiquetado como miembro de la familia Microsoft Office hasta el momento no ha
sido incluido en ninguna de las ediciones de Office. Está disponible en dos
versiones: Standard y Professional.
Una versión para Macintosh fue lanzada en julio de
1991 y su desarrollo continuó hasta Project 4.0 para Mac en 1993. En 1994
Microsoft detuvo el desarrollo para la mayoría de las aplicaciones Mac y no
ofreció nuevas versiones de Office hasta 1998, después de la creación de la
nueva unidad de negocio "Microsoft Macintosh" el año anterior. El
MacBU no lanzó ninguna versión actualizada para Project y la versión de 1993 no
es ejecutada nativamente en Mac OS X.
Fecha de lanzamiento de las versiones: 1992 (v3), 1993
(v4), 1995, 1998, 2000, 2002, 2003, 2007, 2010, 2013 y 2016.1
La aplicación crea calendarización de rutas críticas,
además de cadenas críticas y metodología de eventos en cadena disponibles como
add-ons de terceros. Los calendarios pueden ser secuenciados para una
disponibilidad limitada de recursos, y las gráficas visualizadas en una Gráfica
de Gantt. Adicionalmente, Project puede reconocer diferentes clases de
usuarios, los cuales pueden contar con distintos niveles de acceso a proyectos,
vistas y otros datos. Los objetos personalizables como calendarios, vistas,
tablas, filtros y campos, son almacenados en un servidor que comparte la
información con todos los usuarios.
Bibliografía
Ministerio del Poder Popular para la Educación.
(2007). La Planificación Educativa en el Sistema Educativo Bolivariano.
Caracas. Mimeografiado.
Universidad Nacional Abierta. (2007). Fundamentos
Básicos de la Elaboración de Proyectos. Caracas.
Balaba proyectos
educativos. (2009). Lineamientos metodológicos. Centro de producción
fondo editorial. Caracas.
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